Vorlesungsnotizen, die du wirklich nutzt

Vorlesungsnotizen haben eine Aufgabe: deinem künftigen Ich zu helfen, den Stoff zu verstehen und zu wiederholen. Viele Notizen scheitern daran. Manche sind fast wörtliche Abschriften der Folien, zu lang zum Wiederlesen und zu passiv, um daraus zu lernen. Andere sind drei kryptische Zeilen, die damals Sinn ergaben. Dieser Ratgeber zeigt eine Art, Notizen zu machen, die zwischen beidem liegt, und was du danach damit machst, was sogar noch wichtiger ist.

Vor der Vorlesung: zehn Minuten Vorbereitung

Wenn die Folien oder die Lektüre vorab hochgeladen werden, überflieg sie zehn Minuten vorher. Du versuchst noch nicht, den Stoff zu lernen, sondern nur, seine Form zu sehen: die Hauptüberschriften, die neuen Begriffe, die Diagramme, die wichtig aussehen.

Das zahlt sich in der Vorlesung aus. Wenn du schon weißt, dass es die Folien gibt, musst du sie nicht abschreiben. Du kannst deine Aufmerksamkeit auf das richten, was die Lehrperson sagt und was nicht auf den Folien steht: die Erklärungen, die Beispiele, die Momente à la „das kommt in der Prüfung dran“.

In der Vorlesung: Struktur festhalten, keine Sätze

Schreib nicht mit wie ein Protokoll. Wenn du alles aufschreibst, bleibt keine Aufmerksamkeit, um es zu verstehen. Wenn die Folien verfügbar sind, hast du die Fakten schon. Deine Notizen sollten etwas hinzufügen.

Schreib in deinen eigenen Worten. Umformulieren zwingt dich, das Gesagte zu verarbeiten. Wörtliches Abschreiben nicht.

Halt fest, was die Folien nicht haben:

• Erklärungen zum Warum, nicht nur zum Was.
• Beispiele, die die Lehrperson durchrechnet.
• Verbindungen zwischen Ideen („das ist dieselbe Idee wie letzte Woche …“).
• Hinweise darauf, was wichtig ist: Betonung, Wiederholung, Erwähnungen der Prüfung.
• Deine eigenen Fragen und Unklarheiten.

Nutz Abkürzungen und Symbole, die du auch in einem Monat noch verstehst: Pfeile für „führt zu“, „?“ für etwas zum Nachschlagen, „!“ für etwas Betontes.

Lass Platz. Lücken machen es leicht, später etwas zu ergänzen, und später entsteht ein großer Teil des Nutzens.

Das Cornell-Layout

Die Cornell-Methode ist ein einfaches Seitenlayout, das die Wiederholung in deine Notizen einbaut. Teil eine Seite in drei Bereiche:

Die Stichwortspalte macht den Unterschied. Nach der Vorlesung schreibst du neben jeden Notizabschnitt eine Frage in die linke Spalte, etwa „Warum passiert X?“. Später deckst du die rechte Seite ab und versuchst, die Fragen aus dem Gedächtnis zu beantworten. Deine Notizen werden zu einem Selbsttest. Der Ratgeber zu aktivem Abrufen erklärt, warum das besser ist als Wiederlesen.

Du musst Cornell nicht genau so verwenden. Wichtig ist das Prinzip: Lass Platz, um deine Notizen in Fragen zu verwandeln.

Nach der Vorlesung: der Schritt, den die meisten auslassen

Notizen, die du nie wieder ansiehst, bringen sehr wenig. Eine kurze Wiederholung bald nach der Vorlesung, am besten am selben Tag, ist eine gute Gewohnheit: Es ist deine erste Gelegenheit, den Stoff abzurufen, statt ihn nur wiederzulesen.

1. Füll die Lücken, solange die Vorlesung frisch ist: Vervollständige halb geschriebene Punkte und schlag alles nach, was du mit „?“ markiert hast.
2. Schreib die Stichwortfragen und eine Zusammenfassung von zwei Zeilen.
3. Versuch, die Fragen zu beantworten, während die Notizen abgedeckt sind.

Das dauert etwa 15 Minuten pro Vorlesung. Es macht die Notizen zu etwas, mit dem du lernen kannst, und zeigt dir früh, was du nicht verstanden hast, statt drei Wochen vor der Prüfung.

Papier oder Laptop?

Beides kann funktionieren. Eine bekannte Studie von 2014 fand, dass Studierende, die auf dem Laptop mitschrieben, mehr von der Vorlesung wörtlich notierten und bei Verständnisfragen schlechter abschnitten als Studierende, die von Hand schrieben. Eine größere Replikation von 2019 fand, dass der Vorteil der Handschrift viel schwächer war als zuerst berichtet, das Gerät zählt also weniger als die Art, wie du es nutzt. Laptops machen es allerdings leicht, in andere Tabs abzudriften, und Multitasking im Unterricht hat sich in Studien als schädlich für das Lernen erwiesen, sowohl für die Person, die es tut, als auch für Studierende, die den Bildschirm sehen können. Wenn du tippst, gilt derselbe Rat: umformulieren, nicht mitschreiben wie ein Protokoll, und alles außer deinen Notizen schließen.

Häufige Fehler

• Die Folien abschreiben. Die hast du schon. Notier, was nicht draufsteht.
• Nie wiederholen. Notizen, die nur geschrieben und nie benutzt werden, bringen dir wenig.
• Notizen ohne Struktur. Nutz Überschriften, die zu den Abschnitten der Vorlesung passen, damit du später etwas findest.
• Notizen überall verstreuen. Ein Ort pro Fach spart in der Prüfungszeit Stunden. Siehe den Ratgeber zum Ordnen von Lernnotizen.

So geht es in Atheneum

Lade die Folien oder Handouts jeder Vorlesung in das Notizbuch des Fachs hoch. Atheneum schreibt zu jeder Datei eine gegliederte Zusammenfassung, eine nützliche Kontrolle für deine eigenen Notizen: Wenn die Zusammenfassung einen Punkt enthält, den du verpasst hast, ergänze ihn.

Nutz Notizen, um mitten in der Vorlesung einen Gedanken festzuhalten, ohne eine Datei anzulegen. In Wiederholen kannst du aus dem Notizbuch ein Quiz oder ein Karteikarten-Deck erstellen, das die Arbeit der Stichwortspalte für dich übernimmt: Fragen aus deinem Material, die du aus dem Gedächtnis beantwortest. Prüf erstellte Fragen an der Quelle, besonders am Anfang.

Schnellstart

1. Überflieg vor deiner nächsten Vorlesung zehn Minuten die Folien.
2. Schreib in der Vorlesung nur auf, was nicht auf den Folien steht, in deinen eigenen Worten, mit Platz dazwischen.
3. Ergänze am selben Tag drei bis fünf Fragen am Rand und eine Zusammenfassung von zwei Zeilen.
4. Beantworte nächste Woche diese Fragen mit abgedeckten Notizen, bevor du mit der neuen Vorlesung anfängst.

Gute Notizen sind nicht die längsten. Es sind die, mit denen du dich selbst abfragen kannst.

Lies als Nächstes: Notizen mit der Hand oder getippt, dazu, was die Forschung über das Werkzeug sagt, mit dem du mitschreibst.

Quellen

• Pauk, W., & Owens, R. J. Q. (2010). How to Study in College (10th ed.). Wadsworth. Beschrieben vom Learning Strategies Center der Cornell University: https://lsc.cornell.edu/how-to-study/taking-notes/cornell-note-taking-system/
• Mueller, P. A., & Oppenheimer, D. M. (2014). The pen is mightier than the keyboard: Advantages of longhand over laptop note taking. Psychological Science, 25(6), 1159–1168. https://doi.org/10.1177/0956797614524581
• Morehead, K., Dunlosky, J., & Rawson, K. A. (2019). How much mightier is the pen than the keyboard for note-taking? A replication and extension of Mueller and Oppenheimer (2014). Educational Psychology Review, 31(3), 753–780. https://doi.org/10.1007/s10648-019-09468-2
• Sana, F., Weston, T., & Cepeda, N. J. (2013). Laptop multitasking hinders classroom learning for both users and nearby peers. Computers & Education, 62, 24–31. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2012.10.003
• Roediger, H. L., & Karpicke, J. D. (2006). Test-enhanced learning: Taking memory tests improves long-term retention. Psychological Science, 17(3), 249–255. https://doi.org/10.1111/j.1467-9280.2006.01693.x