Cómo tomar apuntes en clase que de verdad uses
Cómo tomar apuntes que te sirvan para repasar: prepárate antes de clase, anota la estructura y no una transcripción, usa el método Cornell y repasa en un día.
La respuesta corta
Anota lo que no está en las diapositivas: explicaciones del porqué, ejemplos resueltos, conexiones entre ideas y pistas sobre lo importante, con tus propias palabras y dejando espacio. Hojea las diapositivas diez minutos antes. Ese mismo día, completa los huecos, añade preguntas en un margen y un breve resumen, y responde las preguntas con los apuntes tapados.
Los apuntes de clase tienen una sola tarea: ayudar a tu yo del futuro a entender y repasar el material. Muchos apuntes no la cumplen. Algunos son casi una transcripción de las diapositivas, demasiado largos para releerlos y demasiado pasivos para aprender de ellos. Otros son tres líneas crípticas que en su momento tenían sentido. Esta guía explica una forma de tomar apuntes que está entre las dos, y qué hacer con ellos después, que importa todavía más.
Antes de clase: diez minutos de preparación
Si las diapositivas o la lectura se publican con antelación, hojéalas diez minutos antes. Todavía no intentas aprender el material, solo ver su forma: los títulos principales, los términos nuevos, los diagramas que parecen importantes.
Eso da frutos en la clase. Si ya sabes que las diapositivas existen, no necesitas copiarlas. Puedes dedicar tu atención a lo que el profesor dice y no está en las diapositivas: las explicaciones, los ejemplos, los momentos de "esto entra en el examen".
Durante la clase: anota la estructura, no frases
No transcribas. Escribirlo todo no te deja atención para entenderlo. Si las diapositivas están disponibles, ya tienes los datos. Tus apuntes deberían añadir algo a ellas.
Escribe con tus propias palabras. Parafrasear te obliga a procesar lo que se dijo. Copiar palabra por palabra, no.
Anota lo que las diapositivas no tienen:
- Explicaciones del porqué, no solo del qué.
- Ejemplos que el profesor resuelve.
- Conexiones entre ideas ("es la misma idea que la de la semana pasada…").
- Pistas sobre lo que importa: énfasis, repeticiones, menciones del examen.
- Tus propias preguntas y dudas.
Usa abreviaturas y símbolos que sigas entendiendo dentro de un mes: flechas para "lleva a", "?" para algo que buscar, "!" para algo que se recalcó.
Deja espacio. Los huecos facilitan añadir cosas más tarde, y gran parte del valor llega más tarde.
El método Cornell
El método Cornell es una disposición sencilla de la página que incorpora el repaso a tus apuntes. Divide una página en tres partes:
| Parte | Dónde | Qué va en ella |
|---|---|---|
| Apuntes | Columna ancha a la derecha | Lo que escribes durante la clase |
| Claves | Columna estrecha a la izquierda | Preguntas y palabras clave, añadidas después de la clase |
| Resumen | Franja en la parte inferior | Dos o tres frases que resumen la página, añadidas después |
La columna de claves es lo que hace que funcione. Después de la clase, escribes una pregunta en la columna izquierda junto a cada bloque de apuntes, como "¿Por qué ocurre X?". Más adelante, tapas la parte derecha e intentas responder las preguntas de memoria. Tus apuntes se convierten en una autoevaluación. La guía del recuerdo activo explica por qué eso gana a releer.
No tienes que usar el método Cornell al pie de la letra. El principio que importa es este: deja sitio para convertir tus apuntes en preguntas.
Después de clase: el paso que casi todos se saltan
Los apuntes que no vuelves a mirar sirven de muy poco. Un repaso breve poco después de la clase, idealmente el mismo día, es un buen hábito: es tu primera ocasión de recordar el material en lugar de solo releerlo.
- Completa los huecos mientras la clase está fresca: termina los puntos a medio escribir y busca lo que marcaste con "?".
- Escribe las preguntas clave y un resumen de dos líneas.
- Intenta responder las preguntas con los apuntes tapados.
Esto lleva unos 15 minutos por clase. Convierte los apuntes en algo con lo que puedes repasar y te muestra pronto lo que no entendiste, en lugar de tres semanas antes del examen.
¿Papel o computadora portátil?
Los dos pueden funcionar. Un estudio muy conocido de 2014 encontró que los estudiantes que tomaban apuntes en una computadora portátil anotaban más partes de la clase palabra por palabra y rendían peor en preguntas conceptuales que quienes escribían a mano. Una replicación más amplia en 2019 encontró que la ventaja de escribir a mano era mucho más débil de lo que se había dicho al principio, así que el dispositivo importa menos que cómo lo usas. Las computadoras portátiles sí facilitan irse a otras pestañas, y se ha visto que hacer varias cosas a la vez en clase perjudica el aprendizaje, tanto de quien lo hace como de los estudiantes que ven su pantalla. Si escribes en el teclado, vale el mismo consejo: parafrasea, no transcribas, y cierra todo menos tus apuntes.
Errores comunes
- Copiar las diapositivas. Ya las tienes. Anota lo que no está en ellas.
- No repasar nunca. Unos apuntes que solo se escriben y nunca se usan te dan poco.
- Apuntes sin estructura. Usa títulos que coincidan con las secciones de la clase para encontrar las cosas después.
- Apuntes dispersos por todas partes. Un solo sitio por asignatura te ahorra horas en época de exámenes. Consulta la guía sobre cómo organizar tus apuntes.
Cómo hacerlo en Atheneum
Sube las diapositivas o el material de cada clase al cuaderno de esa asignatura. Atheneum escribe un resumen estructurado de cada archivo, que sirve para contrastar tus propios apuntes: si el resumen incluye un punto que se te escapó, añádelo.
Usa Notas para apuntar una idea en mitad de una clase sin crear un archivo. En Repaso, puedes generar un cuestionario o un mazo de tarjetas a partir del cuaderno, que hacen por ti el trabajo de la columna de claves: preguntas creadas a partir de tu material, para responder de memoria. Contrasta las preguntas generadas con la fuente, sobre todo al principio.
Para empezar
- Antes de tu próxima clase, hojea las diapositivas durante diez minutos.
- En clase, escribe solo lo que no está en las diapositivas, con tus propias palabras y dejando espacio.
- Ese mismo día, añade de tres a cinco preguntas en un margen y un resumen de dos líneas.
- La semana siguiente, responde esas preguntas con los apuntes tapados antes de empezar la clase nueva.
Los buenos apuntes no son los más largos. Son los que te sirven para ponerte a prueba.
Lee a continuación: escribir a mano o en el teclado, sobre lo que dice la investigación acerca de la herramienta con la que tomas apuntes.
Fuentes
- Pauk, W., & Owens, R. J. Q. (2010). How to Study in College (10th ed.). Wadsworth. Descrito por el Learning Strategies Center de la Universidad de Cornell: https://lsc.cornell.edu/how-to-study/taking-notes/cornell-note-taking-system/
- Mueller, P. A., & Oppenheimer, D. M. (2014). The pen is mightier than the keyboard: Advantages of longhand over laptop note taking. Psychological Science, 25(6), 1159–1168. https://doi.org/10.1177/0956797614524581
- Morehead, K., Dunlosky, J., & Rawson, K. A. (2019). How much mightier is the pen than the keyboard for note-taking? A replication and extension of Mueller and Oppenheimer (2014). Educational Psychology Review, 31(3), 753–780. https://doi.org/10.1007/s10648-019-09468-2
- Sana, F., Weston, T., & Cepeda, N. J. (2013). Laptop multitasking hinders classroom learning for both users and nearby peers. Computers & Education, 62, 24–31. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2012.10.003
- Roediger, H. L., & Karpicke, J. D. (2006). Test-enhanced learning: Taking memory tests improves long-term retention. Psychological Science, 17(3), 249–255. https://doi.org/10.1111/j.1467-9280.2006.01693.x